5. Piosenka „W trawie w czasie deszczu” Nauczycielka śpiewa piosenkę, dzieci słuchają w skupieniu, próbują zapamiętać tekst. „W trawie w czasie deszczu chrapie ślimak zły. Ślimaku pokaż rogi, dam ci sera na pierogi. Nie pokażę rogów, bo nakapie mi na lewy róg i prawy. Nie, nie wyjdę z mojej trawy. 6. Scenariusz zajęć otwartych dla rodziców - "Kłos" Wielkie ważenie - scenariusz zajęć otwartych Dzień Edukacji Narodowej - scenariusz uroczystości w grupie 6 latków Śpiewanie przez dzieci wybranych kolęd i pastorałek dla Mikołaja. 3. Rozdanie dzieciom drobnych upominków przez Mikołaja. 4. Wspólne zdjęcie z Mikołajem. 5. Zakończenie. Wyślij wiadomość do Ewa Parfieniuk. Scenariusz zajęć z okazji Mikołajek w grupie 5-6-latków Cele: - wprowadzenie nastroju oczekiwania na zbliżające się 1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem; 2) szanuje emocje swoje i innych osób; 4) przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu; 6) rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie; W krainie wiatru - scenariusz zajęć dla dzieci 2,5 oraz 3-letnich - strona 2. Poprzednia strona. 1. 2. Dzieci biegają swobodnie po sali w rytm puszczonej melodii. Kiedy melodia przestaje grać, Nauczycielka wygrywa na tamburynie dźwięki. Dzieci wyobrażają sobie, że są drzewami i naśladują szum wiatru. Aż przyszedł nocą dziś puszysty biały miś. I zabrał trzy bałwanki na wielkie, srebrne sanki. I w taki kraj je wiózł, gdzie śnieg, gdzie wiatr, gdzie mróz, Gdzie sroga zima biała ma z lodu srebrny pałac. 5.Globalne odczytywanie wyrazu: BAŁWAN. 6.Zabawa rytmiczna przy piosence pt. ,,Zimowa poleczka”. . Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 27 kwietnia 2021 roku. Konspekt zajęć otwartych dla rodziców przeprowadzonych w grupie dzieci 5-letnich Temat dnia: Zabawy z wodą. Temat zajęć: Woda to życie – zabawy badawcze, omówienie właściwości wody. Prowadząca: Marzena Kulik Grupa: 5-latków Metody: słownaczynnaoglądowa Formy pracy: indywidualnazbiorowa Miejsce: sala gr. VII Pieski Cele ogólne: rozbudzanie ciekawości otaczającym światemzapoznanie z właściwościami fizycznymi wodyrozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowegokształtowanie umiejętności prowadzenia obserwacji i wyciągania wniosków Cele szczegółowe – dziecko: bada właściwości wody za pomocą zmysłów – wzroku, smaku, węchurozumie znaczenie wody w środowisku oraz potrzebę jej oszczędzaniazna trzy stany skupienia wodyzna i przestrzega zasady obowiązujące podczas prowadzenia doświadczeńposiada umiejętność zgodnej pracy w grupiepotrafi samodzielnie wyciągać wnioski z doświadczeń Pomoce dydaktyczne: płyta z piosenką na powitanie, magnetofon, nagrania z szumem wody, obrazki, kubki, woda, film edukacyjny, kostki lodu, czajnik, obrazek przedstawiający wędrówkę wody, tamburyno, naczynie z wodą, ołówek, kamień, moneta, klucz, korek, plastikowy klocek, piórko, styropian, jajka, cukier, soda, karty pracy Przebieg zajęcia: 1. ,,Dzień dobry” A. Chartanowicz – zabawa z pokazywaniem na powitanie. 2. Szum wody – zagadki słuchowe o wodzie. Dzieci słuchają nagrania odgłosów związanych z wodą np. padający deszcz, szum morza, kapiąca woda. Rozwiązanie zagadek wskazują na ilustracjach przygotowanych przez nauczyciela. 3. Woda wokół nas – rozwiązywanie zagadek, wprowadzenie do tematu zajęć. Służy do mycia, służy do niej na ziemi nie byłoby życia. (woda) Mieszkam wysoko na niebie,ale na Ziemi, tam w dole,gdy tylko mnie zobaczą chwytają za parasole. (chmura) Zimny, biały z nieba leci, bardzo go lubicie gdy słońce mocniej grzeje, to się woda z niego leje. (śnieg) Cieszy się gleba, gdy on spada z nieba. (deszcz) Ma na dnie piasek albo morza spieszy wciąż niestrudzenie. (rzeka) Wprawdzie woda – lecz nie woda. Przypnij łyżwy, rękę podaj!Po tej wodzie – lecz nie wodzie, będziemy się ślizgać co dzień. (lód) Rankiem srebrzy się na łące. Potem wysuszy ją słońce. (rosa) 4. Burza mózgów – po rozwiązaniu zagadek, dzieci wspólnie zastanawiają się nad tym, co wspólnego łączy te zagadki. Rozmowa z dziećmi na temat znaczenia wody dla ludzi, zwierząt i roślin oraz o konieczności jej oszczędzania. 5. Badamy wodę – obserwacja wody, określanie jej koloru, smaku, zapachu. 6. Stany skupienia wody – omówienie połączone z pokazem i filmem. Nauczycielka pokazuje dzieciom kostkę lodu, dzieci dotykają, biorą do ręki i odkładają na talerzyk (żeby rozpuściła się, przeszła w stan ciekły). Następnie nauczycielka pokazuje dzieciom wędrówkę wody. Wodę wlewamy do czajnika elektrycznego i gotujemy. Patrzymy, co wydobywa się z czajnika, kiedy woda się gotuje. Przykładamy nad parą tackę i obserwujemy skraplanie się wody. Pod wpływem ciepła słonecznego wszystkie wody: oceany, morza, jeziora, rzeki, stawy, wilgotna gleba oraz rośliny nieustannie parują. Para wodna, która jest niewidoczna, unosi się coraz wyżej, a że im jest wyżej, tym zimniej, skrapla się, tworząc chmury. Maleńkie kropelki wody, z których składa się chmura, zderzają się ze sobą i łączą w coraz większe krople. Gdy chmura jest już bardzo „ciężka”, jest przeładowana parą, krople spadają na ziemię w postaci deszczu. Deszcz ten zasila rzeki, jeziora, pobierają go rośliny. Potem ta woda znowu paruje i cały cykl się powtarza. 7. Polecenia wody – zabawa ruchowo-naśladowcza. Dzieci poruszają się w rytmie wystukiwanym przez nauczyciela na tamburynie. Podczas przerwy w grze wykonują polecenia nauczyciela – naśladują pływanie w wodzie, opryskiwanie się wodą, picie wody, podlewanie kwiatków, skaczące żabki w wodzie. 8. Eksperymentowanie z wodą – przygotowanie do przeprowadzenia doświadczeń, ustalenie zasad obowiązujących podczas przeprowadzenia doświadczeń – uważne słuchanie poleceń nauczyciela, postępowanie zgodne z instruktażem, zachowanie szczególnej ostrożności. Doświadczenie 1 – „Co pływa, a co tonie?” Do miski z wodą wrzucamy różne przedmioty: ołówek, kamień, moneta, klucz, korek, plastikowy klocek, piórko, styropian. Obserwujemy i omawiamy, co dzieje się z tymi przedmiotami. Wyjaśnienie: Po wykonaniu doświadczenia, dzieci wymieniają przedmioty, które pływały po wodzie i które zatonęły. Zauważają, że ciężkie przedmioty toną, a lekkie unoszą się na powierzchni wody. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że wielkość przedmiotu nie ma wpływu na to, czy on pływa, czy tonie – duży kawałek styropianu pływał, mała moneta utonęła. Doświadczenie 2 – „Magiczne jajko” Przygotowujemy dwie miski – w jednej znajduje się woda słodka, w drugiej słona. Ostrożnie umieszczamy jajko w misce ze słodką wodą i obserwujemy, co się dzieje (jajko tonie), to samo powtarzamy z wodą słoną, w której jajko pływa. Wyjaśnienie: Woda słona np. w morzu lub oceanie ma większy ciężar niż woda słodka np. w rzece lub jeziorze. W słonej wodzie wszystko pływa lepiej. Doświadczenie 3 – „Szybko – wolno” Nauczycielka nalewa wodę o różnej temperaturze do trzech szklanek, wsypuje 1 łyżeczkę cukru i miesza. Dzieci obserwują, gdzie szybciej rozpuścił się cukier. Wyjaśnienie: W ciepłej wodzie cukier szybciej się rozpuszcza. 9. Wykonanie sztucznego śniegu przez dzieci w grupach. 10. Podsumowanie zajęć. Ewaluacja – dzieci otrzymują karty pracy, ich zadaniem jest połączenie odpowiednim kolorem kredki przedmiotów, które pływają, a które zatoną. Autor: Marzena Kulik – Czytelniczka Portalu

scenariusz zajęć o deszczu dla 5 latków